+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Индивидуальный образовательный маршрут с рас в детском саду

V группа Режим дня: Количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении, возрастает с каждым годом. Усилия Министерства просвещения России сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. Полноценное развитие ребёнка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Дорогие читатели!

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ (аутизм) на месяц

Автор: Ишниязова В. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с выраженными нарушениями умственного развития умеренной и тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, которые еще сравнительно недавно не включались в специально организованную образовательно- развивающую среду.

В ноябре года, в детский дом поступил ребенок Николай, 4 года , который был направлен на воспитание в учреждение на основании трехстороннего соглашения с матерью мальчика, отделом опеки и нашим учреждением, сроком на 1 год. Мать ребенка социально не состоятельна, имеет еще одного ребенка, который находится на воспитании в Доме ребенка, работает мойщицей посуды в заведении общественного питания, имеет неполное среднее образование.

Отец детей не проявляет желания принимать участие в воспитании детей. У ребенка отсутствовала речь, вёл себя неадекватно, постоянно кричал и убегал в коридор, после прогулки отказывался возвращаться в группу, не ложился спать в кровать, лежал на ковре или под кроватью. В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий:. Аутизм — это нарушение развития, которое обычно характеризуется задержкой и нарушением социальных навыков, речи и поведения.

Аутизм — это расстройство широкого спектра, то есть оно по-разному проявляется у разных людей. Одни дети могут говорить, в то время как другие говорят очень мало, или не говорят вовсе.

При отсутствии лечения многие аутичные дети не приобретут навыков общения и могут не научиться правильно, говорить и подобающе вести себя. Некоторые виды лечения дают существенные улучшения, а некоторые могут иметь небольшой или нулевой эффект. Нет такого лечения, которое помогало бы всем одновременно. Они не хуже и не лучше обычных детей, они просто другие.

Эти дети нуждается в постоянном, индивидуальном контроле и сопровождении взрослых в любом виде деятельности. Социально-коммуникативное — реализует социальный педагог. Формы и режим занятий. Основная форма — индивидуальные занятия. Продолжительность каждого занятия от 10 до 20 минут два раза в неделю в зависимости от состояния ребенка. В процессе занятия педагог обязательно следит за самочувствием ребенка и учитывает его эмоциональное состояние, может полностью изменить составленный план занятия в силу неприемлемости ребенком на данный момент предлагаемых заданий, несмотря на то, что ранее они вызывали у него интерес.

Срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год. Параллельно оказывается социально-педагогическая помощь матери. У Николая наблюдаются проблемы в эмоциональной — волевой сфере. А именно отмечаются нарушения социального взаимодействия и способности к общению. Характерно явное стремление к одиночеству, не играет с детьми и игрушками, ритуальные, стереотипно повторяющиеся формы поведения, угловатость движений, неадекватные реакции на сенсорные стимулы.

Отсутствие чувства страха. Остро реагирует на звуковые раздражители громкая музыка, речь. Имеются трудности в усвоении социальных навыков, грубые нарушения познавательной деятельности. У ребенка полное отсутствие речи. На любые занятия в группе и индивидуальные занятия со специалистами не садится, не выполняет инструкции педагогов. Николай освоил простейшие навыки самообслуживания мытье рук, одевание, пользование столовыми приборами.

Ребенок был определен в разновозрастную группу компенсирующей направленности, в которой воспитываются дети с ОВЗ со сложными заболеваниями. Искаженное развитие. Мозаичный тип. Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе для детей дошкольного возраста с РАС расстройствами аутистического спектра. Так же, рекомендовано психолого-педагогическое сопровождение: индивидуальные занятия с социальным педагогом, направленные на формирование социальных навыков и навыков самообслуживания.

Ребенок с РАС начинает осознавать ощущения, которые поступают от его мышц, сухожилий и т. Отличает себя от других объектов. Так как они имеют гибкую структуру. В их основе лежит набор заданий и игр, который меняется в зависимости от доминирующих интересов ребенка и стереотипных пристрастий. Конвенция о правах ребенка. Федеральный закон от 29 декабря г. N ФЗ ред. Общее понятие и основные проявления синдрома раннего детского аутизма. Классификация состояний по степени тяжести раннего детского аутизма.

Особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы, игровой и учебной деятельности детей с аутизмом. Роль наследственного фактора в происхождении синдрома детского аутизма.

Роль органической патологии мозга в происхождении раннего детского аутизма. Механизм возникновения синдрома Каннера. Патогенез клинических проявлений синдрома детского аутизма. Формирование синдрома раннего детского аутизма. Проблема формирования привязанности как основная проблема раннего возраста. Возникновение первых конкретных страхов и состояний тревоги. Основные причины агрессивных проявлений и формы их выражения.

Модель сопровождения ребенка с РАС. Модель взаимодействия специалистов по обследованию ребенка с РАС. Воспитателям и родителям ребенка ежемесячно выдаются памятки, буклеты и рекомендации. Также, проводятся различные мероприятия:.

Toggle navigation. Menu Skip to content. Целевой раздел 1. В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий: налаживание эмоционального контакта с ребенком; регулярное систематическое проведение занятий по определенному расписанию; смена видов деятельности в процессе одного занятия; повторяемость программных задач на разном дидактическом и наглядном материале; игровая форма проведения занятий в соответствии с состоянием эмоционально-личностной сферы ребенка; использование физических упражнений, которые, как известно, могут и поднять общую активность ребенка, и снять его патологическое напряжение; опора на сенсорные анализаторы.

Специфика индивидуальных особенностей детей с РАС Аутизм — это нарушение развития, которое обычно характеризуется задержкой и нарушением социальных навыков, речи и поведения. Содержательный раздел 2. Задачи: формировать произвольную, волевую регуляцию поведения; формировать понимание ласкового обращения и развитие ответных позитивных реакций ребенка — улыбки, ответного взгляда и др.

Результаты обследования У Николая наблюдаются проблемы в эмоциональной — волевой сфере. Организационный раздел 3. Показатели успешного развития Ребенок с РАС начинает осознавать ощущения, которые поступают от его мышц, сухожилий и т. Список нормативно-правовых актов и научно-методической литературы 1.

Федеральный закон 24 июля г. N р о Концепции дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая г. N р о Стратегии развития воспитания до г.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая г. Причины раннего детского аутизма Общее понятие и основные проявления синдрома раннего детского аутизма.

Аутизм Формирование синдрома раннего детского аутизма. Веракса, М. Гуторова М. Веракса М. Маралова, Н. Череповец, г. Тесты для подготовки к школе А. Назарова М. Рогов М, Игровая терапия: искусство отношений Г. Лэндрет М, Учимся общаться с ребёнком В. Захаров М, г. Разбуди в ребёнке волшебника Е. Кравцова М, г. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста С. Степанов М.

Психогимнастика М. Чистякова М,г. Игры на идентификацию нахождение такого же содержат разнообразные картинки с изображением знакомых предметов. К ним относятся лото, где ребенок подбирает абсолютно одинаковые пары. Соотнесение реального предмета с изображенным на рисунке. Игры на классификацию. Что какого цвета? Собирание форм в единую композицию на магнитном полотне: по форме, цвету, величине 4.

Индивидуальный образовательный маршрут с рас в детском саду

Департаменотом образования города Москвы. Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ аутизм. Ивлевой Миланы, 5 лет. Подготовили воспитатели:. Сальникова Ю.

Автор: Ишниязова В. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества.

Определить стартовые параметры для составления маршрута дефициты и особенности обучающегося , включить рекомендации консилиума и ЦПМПК;. Описать специальные условия образования, которые должны быть созданы исходя из возможностей школы. Определить основное содержание программы, требования к результатам, периодичность контрольных срезов. Проектирование инклюзивной среды образовательной организации на базе.

Дошкольное образование. Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с выраженными нарушениями умственного развития умеренной и тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, которые еще сравнительно недавно не включались в специально организованную образовательно- развивающую среду. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. В ноябре года, в детский дом поступил ребенок Николай, 4 года , который был направлен на воспитание в учреждение на основании трехстороннего соглашения с матерью мальчика, отделом опеки и нашим учреждением, сроком на 1 год. Мать ребенка социально не состоятельна, имеет еще одного ребенка, который находится на воспитании в Доме ребенка, работает мойщицей посуды в заведении общественного питания, имеет неполное среднее образование. С отцом детей, который имеет диагноз — шизофрения, состоит в разводе. Отец детей не проявляет желания принимать участие в воспитании детей.

В помощь педагогу-психологу детского дошкольного учреждения при разработке индивидуального образовательного маршрута для дошкольника лет с элементами аутизма. Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка с элементами аутизма. Проблема: трудности в общении и социализации, неспособность установления эмоциональных связей, нарушение речевого развития. Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе. Цель: игра учит доверию.

Развивать познавательные процессы, направленные на воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных навыков. Развивать мелкую моторику, психические процессы, познавательную деятельность, общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

.

.

.

.

Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка с элементами аутизма 2. упражнение, которое успешно применяется в детских садах: один десяток раз, тогда она может стать своего рода ритуалом.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Галина

    Здравствуйте Алексей Колегов и Александр Фёдоров! Благодарю за исчерпывающий ответ. Признаться не ожидал, что Вы решите осветить вопрос обжалования закона о повышении пенсионного возраста в Конституционном суде, а также его перспективу. Очень скоро эта тема станет актуальной и хайповой, А судьи Конституционного суда проверены на вшивость , та как даже для школьника очевидно, что данный закон ухудшает положение граждан кому после принятия (в 2018-2019г исполнится 60 лет. Очень скоро Кремль столкнётся с этой проблемой и миллионами граждан, ведомыми праведным гневом получившими опыт и закалку в уличных протестах. Кремлёвскую элиту ждёт раскол относительно позиции по данному вопросу, так как слишком очевидна её беззаконие. Ещё раз спасибо, с уважением Радион раскольников .